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硬水软化方法的探究

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硬水软化方法的探究 【教学目标】 知识与技能: 1.复*巩固区分软硬水以及蒸馏、煮沸等使硬水软化的方法; 2.从复分解反应的角度认识药剂法软化硬水的方法; 3.初步了解利用离子交换法可将硬水软化。 过程与方法: 1.通过对“活性炭能否软化硬水”的实验探究,学会对比、控制变量以及 利用实验收集证据等化学学*的一般方法; 2.通过对几种软化硬水的方法的比较,初步学会对不同的方法进行比较, 结合实际选择最佳方法。 情感态度与价值观: 通过对硬水软化方法的探究,一方面使学生充分体会到生活中“化学无处不 在” ,化学为改善人类的生活品质做出了极大贡献,从而使学生喜欢化学,不厌 恶化学;另一方面为学生树立“用科学的态度看世界、用科学的方法解决问题” 的世界观奠定基础。 【教具、学具准备】 试管、自来水(硬水) 、碳酸氢钙溶液、氯化钙溶液、肥皂水、碳酸钠溶液、 离子交换树脂、简易净水器、漏斗、滤纸、酒精灯、双孔试管夹、火柴、 《硬水 软化方法的探究》学案 【教学过程设计】 教师活动 【引入】希望学生能够利 用所学 知识 对 身边的 事 件进行分析和解决。 【播放录像】中央电视台 观看并从中寻找、思考视 从学生 熟悉 的生活 问 题 某节目中 “家有妙招” 栏 频中与化学相关的内容。 的解决入手,培养学生敢 目的一段视频。 于置疑的科学态度,启发 学生“从生活走进化学” ; -1- 学生活动 设计意图 拉*师生距离,鼓励学生 将所学知识应用于实际。 并培养 学生 善于 发 现 问 题的能力。 【提出问题一】 活 性 炭 能 否软 化硬水 ? 应如何 证明? 鼓励学 生 利用所 学知识 设计方 案 并动手实验加以验证。 进行探究活动一 动手实验、观察现象,分 析并得出结论。 从学生 已有 的知识 和 生 活经验出发,调动学生的 学*积极性,将知识应用 于实际问题的解决中,进 一步熟 练区 分软硬 水 的 方法。 【实物投影】学生记录的 同学间进行交流,对其他 鼓励学生 以严谨 的 科 学 实验过程(学案) 同学的 实验 过程 进 行 分 态度去思考问题,强调证 析和评价。 【板书】实验中用到的两 种科学方法。 据在科 学探 究过程 中 的 重要作用。 强调科 学 方 法 的使用在 实验中的重要性。 【解决问题一、提出问题 从上一 个问 题的解 决 过 鼓励学 生去 发现生 活 中 二 】活 性炭 不 能 软化 硬 渡到对 下一 个问题 的 思 的问题,并积极寻求解决 水,用什么方法可以软化 考。 硬水? 方案,从而培养学生发现 问题、提出问题和解决问 题的能力。 【板书课题】硬水软化方 思考、讨论可以软化硬水 培养学 生运 用已有 知 识 法的探究 的软化硬水的方法。 的方法。 化硬水的方法。 解决实际问题的能力。 基础上 去寻 找新的 知 识 增长点。 【提问】是否了解上述方 思考。 法的原理? 【归纳】蒸馏的原理。 鼓励学 生对 熟悉的 方 法 进行深层次的思考。 说出自 己对 蒸馏原 理 的 培养学 生 分 析问题 和 规 理解,并与同学和老师进 范表述的能力。 行交流。 【过渡】生活中常用的软 倾听、思考。 化硬水的方法是煮沸。 “煮沸”是否与“蒸馏” 哪些原因引起? 一样可 以软化 由各种 原 因所引起的水的硬度? 【小资料】引起水的硬度 带着问题阅读资料。 培养学生通过阅读,获取 实现第 二环 节到第 三 环 节的过渡。 愿望和积极性。 【板书并归纳】学生提出 说出自 己所 掌握的 可 软 力图在 学生 已有知 识 的 【提问】同样需要加热的 产生疑惑:水的硬度会由 激发学 生获 取新知 识 的 -2- 的原因。 (指出一般硬水 中经常 是同时 含有两 类 钙镁化合物) 对降低哪种硬度更有效, 液和氯化钙溶液。 实验中 需要对 影响因 素 进行控制,这也是控制变 量的一种方法。 【布置任务】利用实验探 究“煮沸能否降低各种原 因所引起的水的硬度” , 巡视并 纠正学 生的一 些 不规范操作。 实验现象。 进行探究活动二 动手实验,并观察、记录 实验现象,初步分析并得 出结论。 新知识的能力,从而培养 学生的学*能力,为学生 的一生发展奠定基础。 法有更进一步的了解。 【讲解】为方便研究煮沸 理解并 寻找 碳酸氢 钙 溶 让学生 对控 制变量 的 方 进一步 感受 实验在 解 决 问题过 程中 的重要 在 作 用。 【副板书并归纳】学生的 汇报、交流所观察到的现 培养学 生 的 表达交 流 能 象。 力。 在组内交流的基础上,进 行组间交流,实现教学评 价方式的多元化。 【提问】如何检验煮沸后 思考并交流。 的两种溶液是否被软 化? 【演示实验】分别向煮沸 观察并 与老 师一起 完 善 后冷却 并过滤 的两种 溶 实验过程。 液中滴加肥皂水并振荡。 【得出结论】煮沸可降低 由 钙 镁 的碳酸 氢盐所 引 起的水的硬度。 【解释与分析】为什么煮 思考并交流。 沸可以 降低由 钙镁的 碳 酸氢盐 所引起 的水的 硬 度,过程中产生了哪些物 质。 【板书】碳酸氢钙分解的 化学方程式。 【提出问题】如何降低由 另一类 钙镁化 合物 所 引 起的水的硬度。提示学生 思考并讨论。 -3- 进一步 强调 科学方 法 的 使用。 通过运 用 质 量守恒 定 律 和对实验现象(产生气体 和沉淀)进行分析,而得 出结论的过程,使学生构 建一种 在化 学上解 决 问 题的学科方法。 实现第 三环 节到第 四 环 节的过渡。 从减少 或除去 钙镁离 子 的角度进行思考。 【归纳并板书】学生提出 同学间进行交流和评价。 鼓励学 生大 胆的将 知 识 的方案。 应用于实际问题的解决。 在组内交流的基础上,进 行组间交流,实现教学评 价方式的多元化。 【总结提升】药剂法软化 硬水。 让学生 从复 分解反 应 的 角度去分析,认识到自己 的想法 真的 可以应 用 于 实践,感受利用知识解决 问题的快乐。 学生



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