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《雨点》教学设计

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《雨点》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《雨点》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《雨点》教学设计1

  【教材简说】

  本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。

  识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

  【学*目标】

  1、认识11个生字,在识字过程中积累识字方法。

  2、会正确书写“半”、“方”两个字。

  3、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣,感受雨点儿的可爱。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1、云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌。你听,这会它又唱起了歌!(课件播放下雨的声音)它们是谁呀?

  2、预设A:我们给雨起一个更好听的名字,就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B:刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

  (儿化音指导:为什么要加上“儿”字呢?如果学生说不出,就比较读“雨点”和“雨点儿”,学生辨别,引导读出可爱的语气来。)

  (跟读,指名读,正音。)

  3、雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧

  (齐读。课件出示课题、声音)

  我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。

  二、初读课文,学*生字

  1、激发学*热情:瞧,多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀,今天,要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干,它们就会飘到你的位置上,和你交朋友。

  (在上课过程中,将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。)

  2、自读课文:请小朋友们打开课文《雨点儿》,认真地读一读课文,读完以后请你来说说你知道了什么。

  3、汇报交流:读了课文,你知道了什么?还知道什么?

  4、学*生字:

  ⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了,你们就认识一下,大声地打招呼吧!(学生到课文中找出生字自己读一读。)

  ⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?(课件)(指名读──正音──齐读)

  ⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了,你是不是还认识它们呢?(去拼音认读,开火车读)真是一群能干的小朋友!(随机交流识字方法,并开双轨火车组词)

  ⑷ 为了奖励你们,雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏,愿意吗?(转盘游戏)

  ⑸ 看小朋友玩得这么开心,很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧!“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

  (写字指导:师示范写,特别注意笔顺。)

  三、理解课文,感受阅读乐趣

  1、小朋友真热情, 瞧,雨点儿们都来了!

  出示句子“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。(开火车读)

  2、齐读,回答:课文里是什么数不清啊?(雨点儿很多很多,不知道有多少,怎么数都数不清。)

  你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶……)(奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!)

  (指导学生把话说完整。)

  3、理解“飘落”:你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)

  是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。(实验:一张纸和一支粉笔的降落)

  谁来试着读一读?(指名读。)

  刚才老师听到你读“飘落”这个词,读得特别慢,你为什么这么读呀?(指名读)(评价:听到你的朗读。

  老师真的好像看到雨点儿慢慢*湎吕茨!你看,雨点儿来和你交朋友了!)

  还有谁想再来读一读?

  多美的景色呀,让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话。(齐读)

  4、这个句子里有几个词语,你能把它们读好吗?课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读,小老师带读

  齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。(给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片)

  三、学*第二至五自然段

  1、学*二至四自然段:

  ⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中,大雨点儿遇见了小雨点儿,发生了什么事呢?请从课文中找出来读一读。(课件出示,齐读)。

  ⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢?(说话)你从哪里看出来的?(引导提示语“问”“回答”“说”)

  原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

  ⑶ 朗读训练:我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

  小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

  刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?小组之间练*。

  现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。师生之间对话。

  2、学*第五自然段:

  ⑴ 有花有草的地方:小雨点从云彩里飘落下来,到什么地方去了?

  有花有草的地方在哪里呢?小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?

  是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

  朗读指导。

  ⑵ 没有花没有草的地方:大雨点到哪里去了?

  哦,没花没草的地方在哪呢?好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?大雨点和小朋友想得一样,不久没有花没有草的地方,发生了很大的变化

  (出示课件)你们看到了什么?指名说。

  雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?

  四、情境再创,生字复现

  雨点儿经过的地方开满了鲜花,长满了绿草,可是时间过得真快,我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

  (板贴白云图。)(学生逐个上台,读出雨点儿上的生字并组词,其他学生跟读,然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。)

《雨点》教学设计2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会9个生字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

  教学过程:

  一、揭示课题

  师:春天来了,春姑娘带来了春风,也送来了春雨,雨点落下来了。今天,我们要学*一首诗歌《雨点》。(板书课题:雨点,并读题)

  小朋友,雨点来到不同的地方,它们分别有哪些表现呢?认真读短文,你们就会明白了。

  二、初读课文

  1、读课文:请小朋友借助拼音读准字音,读通句子。

  2、再读课文:课文一共有四句话,配有四幅图,请小朋友按顺序,看图读有关的痪浠埃傧胂胨囊馑肌?

  3、检查初读效果

  (1)通过读课文,你知道雨点来到了哪些地方?(引导学生用“雨点落进---------”说一句话。)

  根据回答帖出:池塘图、小溪图、江河图、海洋图。

  (2)你能把刚才四位小朋友说的话并成一句话来说吗?(引导用“雨点落进??,??,??,和??,”说话)

  4、师:雨点来到不同的地方,它们的表现究竟有什么不同?我们一句一句来读,好吗?

  三、创设情境,读文。

  1、指导读第一句。

  (1)、指名读第一句。(出示池塘图)

  (2)、感悟句子情境,雨点落进池塘里,在池塘里(贴词:睡觉)

  小雨点怎么一到池塘就睡起觉来了?(看图回答)

  (3)、指导读:你能把小雨点感受到的用朗读告诉大家吗?(指名读、自由读)

  2、指导读第二句。

  (1)、指句读第二句。

  (2)、理解“散步”。(出示词语:散步)

  小朋友你们散步过吗?谁愿意和我一起“散步”?

  师生共同表演。

  (3)、读词语。

  (4)、感悟句子意境:小雨点怎么会在小溪里散步呢?(引导想象)

  (5)、指导读句子:能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?(指名读,齐读)

  3、指导读第三句。

  (1)、自由读第三句。边读边想想雨点在江河里的情景。

  (2)、指名读,指导读:

  ①感悟“奔跑”的情景:你奔跑过吗?你在什么时候奔跑的?(出示“奔跑”读词)

  ②感悟句子:雨点怎么会在江河里奔跑呢?(出示图,引导说)

  (4)、反复朗读句子

  4、指导读第四句。

  (1)、自由读,指导读。

  (2)、评读,你觉得他读懂了没有?从哪听出来的?理解“跳跃”。

  (3)、反复读句子。

  5、齐读课文

  四、复述课文

  1、背诵:你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的?

  2、自由介绍后,再指名指着板书介绍。

  五、创设情境,运用语言

  1、小朋友,你们注意观察过,春天的雨点还会落在哪些地方?它们又是什么样子的?能把你看到的情景,也作成一首小诗吗?

  2、把你作的诗读给大家听。(评点)

  六、写字指导

  板书 雨点

  (池塘图)睡觉

  (小溪图)散步

  (江河图)奔跑

  (海洋图)跳跃

  《雨点》教学设计

《雨点》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识生字,会写生字“巴”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  【教学重点】

  认字和练*朗读。

  【教学难点】

  在读中懂得雨水与植物生长的关系。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、复*

  同学们,上节课我们认识了几个淘气的字宝宝,它们可太贪玩了,连家都找不到了,

  你能帮助他们找到家吗?(出示课件,指名操作并领读)

  二、激趣导入

  同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧!咱们来猜个谜语:“千条线,万条线,数不清,剪不断,落在田间秧苗绿,掉进河里看不见。”这是什么?

  这节课我们就来继续学*第12课《雨点儿》。(师板书课题,生齐读)

  三、学*课文

  1、感知课文:

  ⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗?请看动画片(出示课件,播放课文)

  ⑵ 你记住什么了?同桌之间互相说一说。

  ⑶ 想不想自己把这个故事读一读?请打开书第105页,注意读准字音哦。

  2、学*第一段:

  ⑴ 这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,咱们一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了,你们数清了吗?原来是(课件:出示句子并读一读)。不清”(识除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是“数不清”?你能用“数不清”说句话吗?(练*用“数不清”说句子)。

  ⑵ “飘落”什么意思?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的。谁来试着读一读这句话?(指名读)

  ⑶ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话(齐读第一节,边读边做动作)。

  3、学*第二、三、四节

  半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!它们在聊什么呢?请同学们自己读一读2~4自然段。(生自由读文)

  ⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀?(课件出示对话)

  ⑵ 小雨点儿是怎么回答的?

  ⑶ “你呢?”这句话没说完整,是谁问谁,问什么?(让学生将问句补充完整)

  大雨点儿想到哪里去?一起说。

  ⑷ 指导朗读:大雨点儿和小雨点说得多好啊,我想请小朋友们来读读他们之间的对话(同桌分角色读,男女生对读)。

  ⑸ 老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作。)

  4、第五自然段:

  ⑴ 现在我们发现:小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方(板书:有花有草 没有花没有草)。

  ⑵ 说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?谁能读读第五自然段?(指名读第五段)。

  ⑶ 指导朗读:是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)师:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花儿更红了,草更绿了。没有花儿没有草的地方,长出了红的花儿,绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景,你是什么心情?(指名说)。能把你的这种心情读出来吗?(指名读)

  ⑷ 升华:为什么花更红了,草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草?这一切都是谁的功劳?如果你就是小花、小草,你会对雨点儿说点什么呢?

  5、再读全文:

  你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文(生齐读全文)。

  6、学写生字:

  ⑴ 师:同学们表现的真棒,雨点儿非常感谢你们,特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》(播放歌曲)。

  ⑵ 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。(课件出示生字“巴”)我们要记住它的样子。(指导书写)

  四、总结全文

  师:做雨点儿多好呀!小朋友们,让我们也做一颗颗无私的小雨点儿,让我们的大自然、我们的世界变得更加美好!

  【板书设计】

  12、雨点儿

  小雨点儿 有花有草

  大雨点儿 没有花没有草

  【教学反思】

  这是一篇童话故事,语言优美,讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象,渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出:大力*畔⒓际踉 教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学*资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

  小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童,本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官,提高学*效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说,显然太抽象了,但借助课件,通过多媒体,就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿,生动形象地表现出来,再加上引导学生多种形式的读文,使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用,创设了情境,激发了兴趣,点燃了情感,达到了效果,使语文课堂充满生命的活力。

《雨点》教学设计4

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

  2、学会本课的9个生字,认识4个偏旁,理解有生字组成的词语。

  3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察自然的兴趣。

  教学重点、难点:

  通过朗读,感受语言的韵律美。

  教学准备:

  生字词卡片,多媒体课件。

  教学课时:

  两课时

  第一课时

  1、 揭示课题。

  (1)指导学生看课件(天空片片白云,落下几滴大雨点)。说说看见了什么。

  (2)板书课题:雨点。

  小朋友,这篇课文告诉我们,雨点落进不同的地方,样子是不一样的。雨点落进哪些地方,样子有什么不同呢?认真读了课文,你们就会明白了。

  2、 初读课文。

  (1)请小朋友一边看图,一边借助拼音把字音读准、把课文读正确。(小声读)

  (2)课文一共有几句话?(四句)配有四幅图。请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话,想想它的意思。(再小声读)

  (3)通过读课文,你知道雨点落进了哪些地方?(学生回答)雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们一句一句地把课文读好。

  3、 精读课文。

  (1)指导读第一句。

  ①指名读第一句。

  (课件演示:静静的小池塘,一滴雨点落在池塘里,同时出现生字“落”,*静的池水看上去一动也不动。)

  池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同?

  ②一动不动,就像什么?书上用那个词?(课件出示词语:睡觉)读准字音。

  我们*时都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个目字旁,能读出它的意思吗?(指导读好“睡觉”)

  ③读好第一句。

  (2)指导读第二句。

  ① 指名读第二句。

  (课件演示:缓缓流着的小溪)

  小溪的水在缓缓地流着,就像在干什么?课文是怎么写的?(课件出现小雨点在小溪中散步,然后出现词语“散步”)

  ②散步是怎么走的呢?

  小溪的水在缓缓地流着,就好像是在散步,多自由自在,多舒服啊!(课件动画出现)

  你能读好这个词语吗?(指导读好“散步”)

  ③指名读第二句,其他小朋友听,能不能感受到小溪就像在散步?

  (3)下面请小朋友看第三幅图,自己小声读读第三句,能不能把意思读懂。(课件演示:奔腾的江河画面)

  ①指名读第三句,大家注意听,听他读懂了没有。(评读

  )(课件出现小雨点在江河里,然后出示词语:奔跑)指导读好“奔跑”

  ② 雨点在江河里像 “奔跑”吗?

  江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。

  齐读第三句。

  ③ 小结:边看图,边想象。

  (4)现在请小朋友再看一幅图,自己读读第四句话,能不能把第四句话读懂、读好。

  ① 指名读。(评读:他读懂了吗?从哪里听出他读懂了?)

  出示词语:海洋。

  ② 海洋很大很大,一望无边,怎么读好?

  海洋里波涛汹涌,一浪更比一浪高,小雨点在海洋里一会被掀到浪尖,一会被抛到浪底,就像小朋友在跳跃。(课件演示)

  出示词语:跳跃。(指导读好)

  ③ 齐读这一句话。

  4、 赏读背诵。

  (1)有感情朗读全文。

  (2)看图尝试背诵。

  (3)背诵交流。(互评)

  5、 迁移练*。

  课文我们已经读懂了,你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方,给大自然带来哪些变化呢?小朋友注意观察,你就会发现了。

  雨点滴在果园里,点红了桃花。

  雨点洒在树梢上,染绿了柳芽。

  雨点落在田野里,滋润了庄稼。

  雨点将在池塘里,唤醒了青蛙。

《雨点》教学设计5

  教学目标:

  1、学会9个生字,读写补课、褐力等词语,理解竭力、发誓等词语的意思。

  2、学会运用读书记号学*课文的方法,通过理解重点句从而理解课

  3、理解春天的雨点的深刻含义。

  4、懂得学*要专心致志,感受教师对学生关心和爱护。

  教学重点与难点:

  1、通过自学课文,做读书记号,通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。

  2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

  3、引导学生理解课后最后一段,懂得春天的雨点的深刻含义。

  教学过程:

  第一课时

  一、 揭题导入

  今天,我们学*一篇新课文,板书春天的雨点。(齐读课题)

  看到《春天的雨点》这个题目,你有什么疑问吗?(这篇课文是写春天的雨点吗?我预*了课文,是写达丽玛和老师之间发生的故事,可不知为什么课题是《春天的雨点》?)

  带着大家的疑问,我们一起走进这个春雨绵绵的春天,看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事?

  一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适?

  二、初读课文,认识生字新词。

  自学课文要求:

  1、自由朗读课文,读准字音,认清字形,按要求做读书记号。

  2、联系上下文或运用工具学*生字新词。

  3、想想课文主要写了谁的什么事。

  检查自学情况:

  1、出示生字新词,让学生自由地读读,议议,记记。

  注意的生字:唇(chǘn),不能读成chén (晨)竭(念jié,不念jí)

  2、提出不理解的词句,酌情处理。

  3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

  三、分学*小组。

  1、分组。

  2、分工

  自己把课文读一遍,找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用~~~~划出,告诉组内的同学你为什么认为这是重点句,在共同讨论的基础 上,重点选择一个重点句进行研究。

  3、组内推选一个同学朗读重点句,选一位同学做说明理由,另三位同学进行补充。

  4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学*)。

  例:⑴乌汉娜老师从一双双眼睛里,发现了达丽玛的眼睛走了神。

  ①说理由。

  ②说一说怎样理解走神发现说明了什么呢?

  ③从发现一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。

  ④指导朗读。

  ⑵乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。

  ①说理由。

  ②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的?

  ③朗读指导。

  ⑶乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:哦,达丽玛你会学好,我放心了

  ①说理由。

  ②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳?

  ③这两处的省略号表示什么意思?

  ④后一个省略号省略了什么?乌汉娜老师怎么想的?

  ⑤指导朗读。

  ⑷21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中,她送孩子回到家里,然后转身走了。

  ①说理由。

  ②从哪些词语中体会到的。

  ③指导朗读。

  四、总结。

  五、作业:

  ①抄写生字新词

  ②完成课堂作业1、2、3

  第二课时

  一、复*:

  1、说说乌汉娜是个怎样的老师?

  2、你是怎样体会到的?

  二、感悟达丽玛的品质。

  1、朗读全文。

  2、在学*小组内讨论交流:达丽玛是个怎样的孩子?(知错就改)

  3、用~~~划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交 流。

  例:⑴放学后,孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去,达丽玛低着头走进了办公室。

  ① 从什么地方看出达丽玛知错了?

  ② 达丽玛低着头走进办公室,她心里在想些什么?

  ③ 指导朗读。

  ⑵达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

  ① 发誓什么意思?

  ② 达丽玛的誓言是什么?

  ③ 你从达丽玛的誓言中感悟到什么?

  ④ 说说自己在什么时候发过什么誓?

  ⑤ 指导朗读。

  ⑶她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷声!

  ① 句式改变,给句子个说法。

  ② 达丽玛只看见,没有看见。

  ③ 从这句中感悟到什么?

  ④指导朗读。

  三、领悟题意。

  1、课题中春天的雨点在课文的结尾出现了几次?

  2、怎样来理解春天的雨点?两个春天的雨点有什么不同?

  3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里?

  小结:在春雨无声无息地滋润下,万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、 爱护下,达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般润物细无声的精神培养着祖国的新一代,新一代才得发茁壮成长。

  四、指导全文有感情地朗读。

  五、作业:

  1、读熟课文;

  2、完成课堂作业4、5、6题

  板书: 11、春天的雨点

  达丽玛 爱 乌汉娜老师

  走神 发现

  发誓 补课

  专心 放心

  感激 护送

  知错就改 关心爱护

《雨点》教学设计6

  教材分析:

  课文记叙了达丽玛上课走神,老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课,嘴唇干了,嗓子哑了,就暗下决心好好听讲,连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

  教学目的:

  1.认识生字15个,读准发音,记清字形。学*多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。

  2.学会9个生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿*泄娣兜氖樾矗炎中疵拦邸⒐ふ⒋蠓健

  3.学*课文,理解课文内容培养学生高尚的道德情操。

  4.学*在学*阅读中联想,培养良好的想象能力。

  5.积累词语,灵活运用。

  6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力,并且学*整理资料、运用资料。

  教学重难点:

  1.认识生字15个,读准发音,记清字形。学*多音字在不同语言环境中用法。

  2.学会9个生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿*泄娣兜氖樾矗炎中疵拦邸⒐ふ⒋蠓健

  3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力,并且学*整理资料、运用资料。

  教具准备:

  录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、

  录音带、生字卡片、小黑板、挂图

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、导入。

  1.导入新课:去过草原吗?

  2.老师做过度性引语:今天我们到大草原上去认识一个小女孩

  3.出示课题:春天的雨点

  二、讲授新课。

  (一)观看影片,加强直观印象。

  1.播放草原风景片。提要求:认真看影片中每一个画面,

  2.看到这里,你认为草原的景色如何

  3.大面积提问。

  4.学生读书,老师巡视。要求读准每个生字,读不准的画出来。

  (二)初读课文,了解课文内容。

  1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听:自己读的不熟练的生字的发音。

  2.学生自己再朗读课文,边读边想课文有几个自然段?

  3.指学生回答。

  4.指学生分段读课文,进一步巩固生字的发音。

  (三)精读课文,理解课文内容,渗透思想教育。

  1.经过刚才分小节读课文,想一想:课文讲了什么内容?

  2.出示挂图:看看图中人物,联想一下老师和唔罕娜在说什么?

  3.课文讲了几件事情。

  4.学生独立阅读课文,老师巡视帮助。

  5.小组内合作读最后四小节,读完后自己互相说说你知道了什么?

  6.读完了课文你想说些什么?(大面积提问)

  三、课堂小结。

  1.春天的雨点指的什么?

  2.课文讲述了什么时间,地方的哪几件事情?(大面积提问)

  3.老师小结。

  第二课时

  一、导入新课。

  这节课我们来学*《春天的雨点》一课的生字。

  二、讲授新课。

  1.巩固旧知识。

  2.为学*新知识打下基础。

  (1)出示生字卡片:

  (2)随机抽一组学生读生字卡片。

  (3)出示词语卡片:

  羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等

  3.全班齐读词语,指学生选自己喜欢的词语说一句话。

  4.认识新生字,

  记忆新生字。

  (1)出示投影:羔、跪、号等

  (2)你认识这些生字吗?谁来带领大家读一读?

  (3)指学生领读生字的发音。(老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音)

  (4)对这些新生字你记忆的好方法是什么?先自己考虑,然后说给同位听一听!

  (5)老师巡视了解情况。

  (6)指学生说说自己记忆生字的好方法。

  (老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字)

  (7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。(进一步巩固记忆方法)

  (8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。

  5.学*生字的书写方法。

  (1)学生独立看书,自己先思考这些生字可以分成几类来书写?

  (2)指学生回答。(三类:左右结构、半包围结构、上下结构)

  (3)出示这三种结构的生字

  (4)小组内谈论一下,这些生字书写时需要注意什么?

  (5)小组讨论,老师巡视,了解学生的学*情况。

  (6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

  左右结构:左窄右宽;上下结构:上小下大;

  (7)老师根据学生回答的情况,重点指导

  (老师范写,学生模写,老师巡视个别指导)

  (8)学生独立观察其他的生字自学写法,老师巡视指导个别学生。

  (9)学生独立学*完毕后,老师根据巡视的情况,指学生上黑板范写。(出示小黑板)

  (10)集体交流订正后,学生再练写,并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。

  三、课堂小结.

  今天我们学*了10个生字,同学们通过自己独立的观察,把这些生字写的十分规范,同学们在不断的进步,希望大家今后继续努力,把生字写的更美观。

  四、作业设计.

  制作生字卡片,卡片能体现出用新字组的词语。

《雨点》教学设计7

  教学要求:

  1.通过学*以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

  2.运用电脑网络学生自主认读十二个生字,以及由它们组成的生词。

  3.在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

  4.学*生字“方”。

  课前准备:相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡(七套)蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

  教学过程:

  (一)创设情景,揭示课题

  师:老师知道你们最*新学了一首歌《小雨沙沙》,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗?(配乐唱,可加上动作)

  师:你瞧雨点儿多么可爱呀!种子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要长大,我要发芽。”田野里的禾苗,森林里的花草树木,草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。(出示课题)这哪一个字是生字呀?(点)请大家认读。(学生读,读好第三声)它的部首是:四点底。雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音,请大家跟我读(可加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了)。

  (二)初步感知课文

  师:雨点儿有大有小,大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话,你想知道吗?请你听一听,看一看。(电脑演示并配有课文朗读)

  你听到了什么,看到了什么?(生自由答)

  师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在,请大家自己来读一读课文,标出自然段,从课文中找出生字画上圈,再读一读、认一认。

  师:大家都找到了吗?(找到了)

  你都找到了哪些字?(我找到了清、飘------)

  你找的真多,还有呢?(我找到了数、半、空------)

  你真棒!------

  师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

  学生小组自学,老师巡视指导。

  (三)在游戏中识字、学词、读文。

  1.识字

  (1)出示课件(摘苹果,带拼音生字)师:我想你们应该学的不错,那现在让我们轻松一下,跟老师到果园里摘苹果。你们看,苹果树上结满了又大又红的苹果,想吃吗?只要你能带大家拼读出苹果上的生字,就能摘下苹果。谁来试一试?

  (2)师:刚才大家的收获可真不少,认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡,看一看是不是每一位同学都会念了,都认识这些字了,大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

  师:都读完了吗?走,我们去采更大的苹果。

  (3)出示课件(摘苹果,不带拼音的生字)师:你看看这棵树上的苹果真大呀,苹果上的生字没有了音节,可有点难摘,你还会吗?

  (4)巩固:老师出示不带拼音的苹果图,指名由学生当小老师带大家

  生:请大家跟我读“清”(直呼)

  师:你太厉害了。

  师:这个“清”字你用什么方法记住它呀?

  生(指名答):左边是三点水,右边是青字。

  师:好,我们接下去摘。

  生读(直呼)。(读对了苹果就掉下来,及时纠正发音。)

  依此类推。(当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时,可以问学生:你是怎么记的?)

  师:你们可真了不起,摘了这么多的苹果,高兴吗?(高兴)老师还要告诉你们一件更开心的事。

  (4)游戏巩固。师:今天,我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏,谁要?老师先把雨点儿分给大家。(雨点:大雨点12个,写生字;小雨点12个,写音节。把雨点儿分发给学生。)

  师:请拿到雨点的同学都读一读,认一认手上的雨点儿。好,我们来玩找朋友游戏。

  师:请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,开始找朋友。

  生1“清”:(按顺序)我是“清”,我的朋友在哪里?(师拍手)

  生2(小雨点):在这里,在这里。

  生1.2:请大家跟我们读“清”

  师:真好,请你们先下去,接下去找。

  师:他们都找到自己的朋友了吗?(找到了)今天,老师发现大家认字的本领真棒,记字的方法也真不少。

  2.学词

  (1)师:大家还想玩游戏吗?(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧!看,草地上长满了什么?(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里,看看谁的眼睛最亮,能把他们找到。(出示蘑菇词卡,森林背景)

  师:老师请8位同学上来采,采到的也要带大家读一读。

  生采

  生:请大家跟我读“数不清”。(全体跟读)

  师把蘑菇放回原地。

  (词:雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉)

  师:你们的眼睛可真亮呀,老师把字都藏在词里了,还能找到。

  3.读文

  (1)师:现在,我再把这些词藏在句子里,看你还能不能找到?

  生:能。

  师:请大家看课文,你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)

  生读第一段

  师:你读的真好,谁还愿意给大家读一读这一句?

  生读1?2名。

  师:你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗?(师摆蘑菇)

  生读第二段

  师:“空、中”是后鼻音,跟我读。不错,大家一块儿来读一读这一句吧!

  师:(师摆)那“回答、地方”在哪呢?

  生读第三段

  师:他的问句读得真好,哪一组同学愿意像他这样读一读。

  1?2组同学读

  师:课文中哪里还有“地方”这个词呀?

  生读第四段。(读好轻声音)

  师:你读的真不错,男女生来比一比谁念的好。

  分男女生读

  师:念的真好。还有没有找到“地方”这个词?

  生读第五段。

  师:你读得真好,这一次我也想和大家一块儿读一读,我们一起来吧!

  (2)师:你们可真是厉害的小侦察兵呀!眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。(生读)

  (四)学*生字“方”

  1.指导书空。

  2.老师范写。

  3.学生书写、教师巡视。

  4.简单评价、展示。

  (五)总结:今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿,我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学*写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找,查一查雨点们有什么本领、作用,下一节课我们在网络共享。

  《雨点儿》设计说明

  设计理念

  一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学,倡导自主、合作、探究的语文学*方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前,向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求,提倡大量识字,大量阅读,激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

  《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下,以识字教学为主,指导学生认读十二个生字,以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学*一个生字“方”,并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式,能调动学生的兴趣,给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会,以促进他们高效、愉悦地学*。

  教学设计(第一课时)

  1.导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同时通过老师的语言描述,为学生营造出轻松、有趣的学*氛围,把学生带入童话般的世界,极大地调动了学生学*的兴趣,使学生备有饱满、激昂的情绪。

  2.课文范读。根据课文内容,制作了相应的动画课件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生动的朗读,逼真的画面,将课文内容直观地展现在学生面前,有助于他们对课文的理解、感悟。

  3.自主学*。本课教学设计给予学生较大的学*空间。首先让学生自己读课文,找自然段,找生字,自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学*。在学*中,学生自己控制学*的过程,自由讨论、自由交流,使他们的学*更主动,更灵活。

  4.游戏辅助。最能激发学生学*兴趣的,那当属“游戏”了。因此,本课教学设计以识字--学词--读文为主干,以游戏为主要形式。例如:摘苹果游戏,苹果上写有生字,学生会读后,苹果就掉下来,以此来学*生字;找朋友游戏,一部分学生拿写有生字的雨点,一部分学生拿写有音节的雨点,然后找相对应的朋友,以此来巩固生字;摘蘑菇游戏,创设森林情景,草地上有许多蘑菇,蘑菇上有要认读的7个词语,学生摘到蘑菇后再带大家读一读,以此来学*词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

  5.读文感悟,有感而读。以读促思,让学生读完课文后,再思考相关问题。如,课文最后,我提出一个问题:你知道雨点儿有什么作用吗?让学生展开讨论,更深入地感悟课文内容。又如,教学中我提出:除了雨点儿数不清,你还知道什么东西数不清吗?让学生发散思维,点燃他们思维的火花,从而去体会这一句该怎么读?

  6.生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务,因而在课程的最后学写一个生字“方”,采用学生观察后教老师写的方式,来激发他们的兴趣,使他们知道:我现在是老师了,我不仅要教得好,也要写得好。这样使写字教学更有效率。

  总之,给予学生宽松,愉悦的学*空间是我们所希望达到的。

《雨点》教学设计8

  文本分析:

  课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,大地所发生的变化。在对话中,小雨点儿说他想要去有花有草的地方,大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾,但都给大地带来了美好的变化??小雨点儿让花更红了,草更绿了;大雨点儿让没有花没有草的地方,开出了红花,长出了绿草,让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机,从而激发学生对大自然的喜爱。

  教学目标:

  1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

  2、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

  3、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

  教学重点:

  1、分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

  2、读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”。

  教学难点:

  体会雨点儿给大地带来的美好变化。

  课时安排:2课时

  1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

  2、初读课文,理清课文结构,了解课文大意。

  识字、写字;初步了解雨点儿的作用。

  一、激趣导入,揭示课题

  1、(播放儿歌《小雨沙沙》音频)师生互说。

  导语:小朋友们听到了什么,看到了什么?(生自由作答)在生活中,你见过雨吗?它是什么样的?(生答:大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电,落在地上的雨很快就汇成溪流。)雨点儿还会落在哪些地方呢?让我们学*本课??《雨点儿》。

  2、板书课题(板书:雨点儿),全班齐读。

  注意:“雨点儿”中含有儿化音,要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音,教师指导学生读准确。

  二、初读课文,自学生字

  1、教师范读课文,学生认真倾听,注意节奏。

  2、出示自读要求。

  (1)自由读课文,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。

  (2)在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

  3、检查自学情况。

  (1)课件出示词语,指导学生朗读词语。

  数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

  (2)课件出示要求会认的字,指名拼读,教师相机正音。

  数shù 彩cǎi 半bàn 空kōn? 问wèn 到dào 方fān? 没méi 更?èn? 绿lǜ 出chū 长chán?

  注意:“空、方、更”是后鼻音,“半、问”是前鼻音;“彩”是*舌音,“出”是翘舌音;“绿”的声母是l。

  三、再读课文,随文识字

  过渡:同学们真棒,能够自主拼读这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧!

  1、指名分段朗读课文,其他学生认真倾听并评价。

  2、指名朗读第1自然段,读准多音字“数”,学*生字“彩”,认识新偏旁“彡”。

  (1)读准多音字“数”。

  ①出示词语卡片“数不清”,小老师带读、齐读。

  ②认识“数”,可以用加一加的方法识记字形:米+女+攵=数。然后结合课文语境,体会“数”的意思是清点数目。

  ③说一说还在哪儿见过这个字。

  ④指导学*“数”是个多音字,另外一个读音是shù,可组词:数学、数字。(小老师领读词语“数不清、数学”)

  (2)学*生字“彩”。

  ①出示词语“云彩”,小老师领读、齐读。

  注意:“彩”的读音是cǎi,在“云彩”一词中读轻声,读得又轻又短。

  ②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字:采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记:手(?)摘树(木)上三片叶(彡)。

  ③出示一张黑白照片和一张彩色照片,通过对比,理解“彩”的意思,再引导学生交流:生活中还有什么事物是彩色的呢?

  ④认识新偏旁“彡”,说一说还有哪些带“彡”的字。(影、形、须、彤等。)

  (3)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。

  3、朗读第2~4自然段,学*生字“半、空、问、到、方、没”。

  过渡:雨点儿飘哇飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们会说什么呢?

  (1)学生自由地读一读第2~4自然段,圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

  (2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?小组交流。

  (3)多种方法识记。

  半可以通过对比识记:出示一张纸和半张纸,帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记:中间一竖将左右*均分成两半。

  空可以编顺口溜识记:八名工人屋下站。也可以通过组词识记:天空、空气、空间……

  注意:“空”的偏旁是穴宝盖(),与宝盖(宀)、秃宝盖(冖)进行区分。

  问可以结合语境识记:联系《比尾巴》一文中一问一答的形式,引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记:“闪”中的“人”变成“口”,就成了“问”。

  到可以通过加一加的方法识记:至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记:“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗?”

  注意:“到”的偏旁是立刀旁(刂),带有这一偏旁的字还有:刚、列、利……

  方可以通过编谜语识记:一万点。(打一字)

  没可以通过反义词识记:联系《画》一文中“有”的反义词是“无”,知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记:几乎又没水。

  4、朗读第5自然段,学*生字“更、绿、出”,读准多音字“长”。

  引读:大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方,不久??

  (1)学生齐读最后一个自然段,圈出生字和多音字。

  (2)多种方法识记。

  绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。(红和绿)“红”和“绿”都是绞丝旁,从熟字“红”过渡到“绿”,认读“绿”,然后引导学生联系春天的小草、松柏,加强记忆。

  更可以通过语境识记:结合句子“花红了”“花更红了”,在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔,体会“更”的含义。

  出可以通过字形编谜语识记:山上有山。(打一字)还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“出”和“长”。

  长多音字,在“长出了绿的草”中读zhǎn?。(课件出示:谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的

  尾巴好像一把伞?)让学生体会“长”的不同读音:作“长度”讲时,读zhán?;作“生长”讲时,读zhǎn?。

  随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”,学生抢读。

  四、巩固生字,指导书写

  1、出示要写的字,学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

  问有半从你

  2、播放生字的动漫笔顺,学生交流写好这几个字的要点。

  提示:可以引导学生关注独体字做偏旁时,字形出现的变化。如,书写“有”字时,可以对比“有”和“月”,“月”在做偏旁时,竖撇变成了竖;书写“从”字时,对比“从”和“人”,“从”左边“人”的捺变成了点。

  3、教师一边范写一边讲解书写要领,学生认真观察并书空。

  问合体字。门字框的*竖要直,框稍写大些,为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置,不与“门”的左右相接。

  有合体字。首横要写得长一些,要写*直;撇从竖中线上起笔,要写得舒展。“ ”的最后两横均短,不与右侧相接。

  半独体字。竖写在竖中线上,要直;第二横要比第一横长。

  从合体字。左边比右边稍窄一点,右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

  你合体字。左窄右宽,左右两边上下*齐。“亻”撇尖稍过横中线;“尔”竖钩的钩尖抵竖中线,左右两点呼应。

  注意:横钩是本课要求掌握的新笔画,教师要进行示范:横钩起笔稍重,在拐弯处稍做停顿,出锋收笔。

  4、学生描红、临写,教师巡视指导。

  提醒写字姿势:写字时,头正身直足安,要做到一拳一尺一寸“三个一”。

  5、教师挑选优秀作品,用投影仪投影,学生点评,教师指点,学生再练写

  五、作业设计,巩固提升

  完成本课对应训练。

《雨点》教学设计9

  教学目标:

  1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。

  2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

  3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

  教学重难点:

  1、理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化,感受大自然的神奇。

  2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号,读好儿化音。

  教学过程:

  一、导入

  1、播放下雨音频,学生静静聆听,说说听到了什么。

  2、提问:你见过什么样的雨?你知道雨由什么组成吗???大大小小的雨点儿。师:那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。

  3、板书课题。学生书空“雨”,边写边提示:“雨”要写得又扁又宽;“点”的部首是四点底,就像雨点一样。

  4、师:谁想和他们打个招呼?指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字,变成儿化音,读起来就更好听了。我们一起叫它的名字,齐读课题。

  二、复*字词

  师:雨点儿为我们带来了许多生字朋友,看看你认识他们吗?

  1、 复*生字:举手抢答,生领读,全班齐读。

  2、 复*生词:拉火车朗读,全班齐读。

  三、 学*课文1段

  1、 提问:你们知道课文的主人公是谁吗???大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的???云彩里。你能从书中找到这个句子吗???1段,指名朗读。其他同学用横线画出句子,把“云彩”这个词用三角画下来。

  2、 学*“从”字:教师范写,提示字形结构、笔顺、笔画、占格,学生在书上临写,教师巡视指导,并展示书写成果。

  3、 再次指名朗读1段,提问:他们是怎么从云彩里来到大地上的???飘落。把这个词圈下来。

  (1) 提问:怎样叫“飘落”???轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的?生自由回答。能不能换成“落”???不能,体现了“轻”,指名轻轻地朗读。

  (2) 提问:还需要什么?提示学生观察偏旁“风字旁”??还要有风。

  (3) 教师范读1段,学生齐读,读出轻柔的感觉。

  4、 师:雨点儿飘落下来了,快数数有多少个???数不清。把这个词圈下来。说明什么???雨点儿又多又密。

  5、 口语练*:数不清的( )从( )飘落下来。

  6、 齐读1段,边读边想象画面。

  四、 学*课文2-5段

  1、 师:这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了,他们说了什么?从文中找找,用曲线画下来。自读2-5段。

  2、 提问:谁先说话?说了什么???大雨点儿说“你要到哪里去?”当时会用什么语气来问???关心、好奇。指名朗读,教师读旁白,学生齐读。

  3、 提问:小雨点儿怎么回答???“我要到有花有草的地方去,你呢?”“有花有草”的地方是怎样的地方???美丽。

  4、 学*“有”字:教师范写,提示字形结构、笔顺、笔画、占格,学生在书上临写,教师巡视指导,并展示书写成果。

  5、 指名读句子,读出快乐。

  6、 提问:大雨点儿要去哪???“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方???荒凉。教师提示停顿并范读,指名朗读。

  7、 朗读练*:

  (1) 小组互相分角色朗读,并展示。

  (2) 教师引读,全班分男女角色齐读。

  8、 提问:为什么去的地方不同?

  9、 提问:去了之后又什么结果???5段。

  (1) 提问:为什么花草比之前更红更绿了???有了小雨点儿的滋润,指名朗读。

  (2) 说话练*:有了小雨点儿的帮助,( )更( )了。

  (3) 提问:大雨点儿去的地方怎么样了???开花长草,指名朗读。

  (4) 提问:如果你是一个雨点儿,你最想去哪?为什么?

  (5) 师:无论去了哪里,大自然都会变得更加美好,有感情读5段。

  10、 说话练*:由此可见,雨点儿对大自然多重要啊!如果你是大自然中一员,你想对雨点儿说什么?

  11、 师:让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧!全班齐读。

  五、布置作业。

《雨点》教学设计10

  教学目标:

  1、学会运用读书记号学*课文的方法。

  2、读中悟情,懂得学*要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。

  教学重点:

  有感情的朗读课文。

  教学难点:

  学着感受老师对学生的关爱之情。

  教学过程:

  一、复*导入,激发兴趣

  上节课我们学*了课文的一、二自然段,这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛,想象一下,接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)

  二、研读课文,读中悟情

  1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。

  2、交流(随机出示句子)

  乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。

  读了这句话,你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?

  乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”

  (1)初步体会:你能读一读这句话吗?

  (2)深入体会。

  a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音,发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?

  b.又是什么力量让她忘记了疲劳?

  c.学生速读课文,重点交流学生提出的两个句子。

  达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。

  什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛,你能发一回誓吗?(指名读,齐读)

  达丽玛的决心这么大,她做到了吗?

  是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷声?

  生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入,肯定能使老师忘记一切疲劳。)

  你还找到哪些类似的句子?

  d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻,她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)

  她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”)

  可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续,第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!

  再次读读这句话。

  3、研读第三段

  乌汉娜老师不仅在学*上十分关心达丽玛,而且在生活上也对她无微不至。读读第三段,你能感受到吗?

  (1)出示:21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛搂在身边。

  21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么*,可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。

  解、搂----“搂”出了什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)

  (2)此时,假如你是达丽玛,你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?

  三、课外拓展,悟情悟题

  1、出示课前搜集的赞颂老师的话。

  2、古往今来,许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师,他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天,课文要将老师比作什么呢?

  出示:春天的雨点落在草原上,草原上正



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